{"id":31,"date":"2010-06-21T15:30:55","date_gmt":"2010-06-21T18:30:55","guid":{"rendered":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/?p=31"},"modified":"2016-05-05T18:06:07","modified_gmt":"2016-05-05T21:06:07","slug":"as-etapas-da-pesquisa","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/2010\/06\/21\/as-etapas-da-pesquisa\/","title":{"rendered":"As etapas da pesquisa"},"content":{"rendered":"

\"http:\/\/3.bp.blogspot.com\/_2KSP2DqsBM0\/TCeAhakIh8I\/AAAAAAAAAUk\/itOMBElt_ow\/s1600\/questions.jpg\"<\/a>Fazer TCC \u00e9 uma tarefa \u00e1rdua para quem n\u00e3o tem experi\u00eancia em pesquisa cient\u00edfica (quase todo estudante de gradua\u00e7\u00e3o). Para ajudar os formandos neste trabalho, publico aqui um capitulo do livro “Metodologia da Pesquisa e Elabora\u00e7\u00e3o de Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>“, de Edna L\u00facia da Silva<\/strong> e Estera Muszkat Menezes<\/strong>, publicado pelo Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o<\/a> e Laborat\u00f3rio de Ensino a Dist\u00e2ncia<\/a> da Universidade Federal de Santa Catarina<\/a>.<\/em><\/p>\n

O livro completo pode ser encontrado na rede ou aqui neste site (Metodologia da Pesquisa e da Disserta\u00e7\u00e3o UFSC 2005<\/a>). Embora elaborado para suporte do p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, tem linguagem simples e breve e \u00e9 adequado para ser usado por estudantes da gradua\u00e7\u00e3o de qualquer \u00e1rea.<\/em><\/p>\n

\n

1 Escolha do Tema<\/h2>\n

Nesta etapa voc\u00ea dever\u00e1 responder \u00e0 pergunta: \u201cO que pretendo abordar?<\/strong>\u201d O tema \u00e9 um aspecto ou uma \u00e1rea de interesse de um assunto que se deseja provar ou desenvolver. Escolher um tema significa eleger uma parcela delimitada de um assunto, estabelecendo limites ou restri\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento da pesquisa pretendida.<\/p>\n

A defini\u00e7\u00e3o do tema pode surgir com base na sua observa\u00e7\u00e3o do cotidiano, na vida profissional, em programas de pesquisa, em contato e relacionamento com especialistas, no feedback<\/em> de pesquisas j\u00e1 realizadas e em estudo da literatura especializada (BARROS; LEHFELD, 1999).<\/p>\n

A escolha do tema de uma pesquisa, em um Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o, est\u00e1 relacionada \u00e0 linha de pesquisa \u00e0 qual voc\u00ea est\u00e1 vinculado ou \u00e0 linha de seu orientador. Voc\u00ea dever\u00e1 levar em conta, para a escolha do tema, sua atualidade e relev\u00e2ncia, seu conhecimento a respeito, sua prefer\u00eancia e sua aptid\u00e3o pessoal para lidar com o tema escolhido. Definido isso, voc\u00ea ir\u00e1 levantar e analisar a literatura j\u00e1 publicada sobre o tema.<\/p>\n

2 Revis\u00e3o de Literatura<\/h2>\n

Nesta fase voc\u00ea dever\u00e1 responder \u00e0s seguintes quest\u00f5es: quem j\u00e1 escreveu e o que j\u00e1 foi publicado sobre o assunto, que aspectos j\u00e1 foram abordados, quais as lacunas existentes na literatura. Pode objetivar determinar o \u201cestado da arte\u201d, ser uma revis\u00e3o te\u00f3rica, ser uma revis\u00e3o emp\u00edrica ou ainda ser uma revis\u00e3o hist\u00f3rica.<\/p>\n

A revis\u00e3o de literatura \u00e9 fundamental, porque fornecer\u00e1 elementos para voc\u00ea evitar a duplica\u00e7\u00e3o de pesquisas sobre o mesmo enfoque do tema. Favorecer\u00e1 a defini\u00e7\u00e3o de contornos mais precisos do problema a ser estudado […].<\/p>\n

3 Justificativa<\/h2>\n

Nesta etapa voc\u00ea ir\u00e1 refletir sobre \u201co porqu\u00ea\u201d da realiza\u00e7\u00e3o da pesquisa procurando identificar as raz\u00f5es da prefer\u00eancia pelo tema escolhido e sua import\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o a outros temas.<\/p>\n

Pergunte a voc\u00ea mesmo: o tema \u00e9 relevante e, se \u00e9, por qu\u00ea? Quais os pontos positivos que voc\u00ea percebe na abordagem proposta? Que vantagens e benef\u00edcios voc\u00ea pressup\u00f5e que sua pesquisa ir\u00e1 proporcionar? A justificativa dever\u00e1 convencer quem for ler o projeto, com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 import\u00e2ncia e \u00e0 relev\u00e2ncia da pesquisa proposta.<\/p>\n

4 Formula\u00e7\u00e3o do Problema<\/h2>\n

Nesta etapa voc\u00ea ir\u00e1 refletir sobre o problema que pretende resolver na pesquisa, se \u00e9 realmente um problema e se vale a pena tentar encontrar uma solu\u00e7\u00e3o para ele. A pesquisa cient\u00edfica depende da formula\u00e7\u00e3o adequada do problema, isto porque objetiva buscar sua solu\u00e7\u00e3o […].<\/p>\n

5 Determina\u00e7\u00e3o dos Objetivos: Geral e Espec\u00edficos<\/h2>\n

Nesta etapa voc\u00ea pensar\u00e1 a respeito de sua inten\u00e7\u00e3o ao propor a pesquisa. Dever\u00e1 sintetizar o que pretende alcan\u00e7ar com a pesquisa. Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto. O objetivo geral ser\u00e1 a s\u00edntese do que se pretende alcan\u00e7ar, e os objetivos espec\u00edficos explicitar\u00e3o os detalhes e ser\u00e3o um desdobramento do objetivo geral.<\/p>\n

Os objetivos informar\u00e3o para que voc\u00ea est\u00e1 propondo a pesquisa, isto \u00e9, quais os resultados que pretende alcan\u00e7ar ou qual a contribui\u00e7\u00e3o que sua pesquisa ir\u00e1 efetivamente proporcionar.<\/p>\n

Os enunciados dos objetivos devem come\u00e7ar com um verbo no infinitivo e este verbo deve indicar uma a\u00e7\u00e3o pass\u00edvel de mensura\u00e7\u00e3o. Como exemplos de verbos usados na formula\u00e7\u00e3o dos objetivos, podem-se citar para:<\/p>\n

    \n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de conhecimento:<\/strong> os verbos apontar, arrolar, definir, enunciar, inscrever, registrar, relatar, repetir, sublinhar e nomear;<\/li>\n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de compreens\u00e3o:<\/strong> os verbos descrever, discutir, esclarecer, examinar, explicar, expressar, identificar, localizar, traduzir e transcrever;<\/li>\n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de aplica\u00e7\u00e3o:<\/strong> os verbos aplicar, demonstrar, empregar, ilustrar, interpretar, inventariar, manipular, praticar, tra\u00e7ar e usar;<\/li>\n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de an\u00e1lise:<\/strong> os verbos analisar, classificar, comparar, constatar, criticar, debater, diferenciar, distinguir, examinar, provar, investigar e experimentar;<\/li>\n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de s\u00edntese:<\/strong> os verbos articular, compor, constituir, coordenar, reunir, organizar e esquematizar;<\/li>\n
  • determinar est\u00e1gio cognitivo de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong> os verbos apreciar, avaliar, eliminar, escolher, estimar, julgar, preferir, selecionar, validar e valorizar.<\/li>\n<\/ul>\n

    6 Metodologia<\/h2>\n

    Nesta etapa voc\u00ea ir\u00e1 definir onde e como ser\u00e1 realizada a pesquisa. Definir\u00e1 o tipo de pesquisa, a popula\u00e7\u00e3o (universo da pesquisa), a amostragem, os instrumentos de coleta de dados e a forma como pretende tabular e analisar seus dados.<\/p>\n

    Popula\u00e7\u00e3o (ou universo da pesquisa)<\/strong> \u00e9 a totalidade de indiv\u00edduos que possuem as mesmas caracter\u00edsticas definidas para um determinado estudo. Amostra \u00e9 parte da popula\u00e7\u00e3o ou do universo, selecionada de acordo com uma regra ou plano. A amostra pode ser probabil\u00edstica e n\u00e3o-probabil\u00edstica.<\/p>\n

    Amostras n\u00e3o-probabil\u00edsticas podem ser:<\/p>\n

      \n
    • amostras acidentais:<\/strong> compostas por acaso, com pessoas que v\u00e3o aparecendo;<\/li>\n
    • amostras por quotas:<\/strong> diversos elementos constantes da popula\u00e7\u00e3o\/universo, na mesma propor\u00e7\u00e3o;<\/li>\n
    • amostras intencionais:<\/strong> escolhidos casos para a amostra que representem o \u201cbom julgamento\u201d da popula\u00e7\u00e3o\/universo.<\/li>\n<\/ul>\n

      Amostras probabil\u00edsticas s\u00e3o compostas por sorteio e podem ser:<\/p>\n

        \n
      • amostras casuais simples:<\/strong> cada elemento da popula\u00e7\u00e3o tem oportunidade igual de ser inclu\u00eddo na amostra;<\/li>\n
      • amostras casuais estratificadas:<\/strong> cada estrato, definido previamente, estar\u00e1 representado na amostra;<\/li>\n
      • amostras por agrupamento:<\/strong> reuni\u00e3o de amostras representativas de uma popula\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n

        Para defini\u00e7\u00e3o das amostras recomenda-se a aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas estat\u00edsticas. Barbetta (1999) fornece uma abordagem muito did\u00e1tica referente \u00e0 delimita\u00e7\u00e3o de amostras e ao emprego da estat\u00edstica em pesquisas.<\/p>\n

        A defini\u00e7\u00e3o do instrumento de coleta de dados depender\u00e1 dos objetivos que se pretende alcan\u00e7ar com a pesquisa e do universo a ser investigado. Os instrumentos de coleta de dados tradicionais s\u00e3o:<\/p>\n

        Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> quando se utilizam os sentidos na obten\u00e7\u00e3o de dados de determinados aspectos da realidade. A observa\u00e7\u00e3o pode ser:<\/p>\n

          \n
        • observa\u00e7\u00e3o assistem\u00e1tica:<\/strong> n\u00e3o tem planejamento e controle previamente elaborados;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica:<\/strong> tem planejamento, realiza-se em condi\u00e7\u00f5es controladas para responder aos prop\u00f3sitos preestabelecidos;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-participante:<\/strong> o pesquisador presencia o fato, mas n\u00e3o participa;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o individual:<\/strong> realizada por um pesquisador;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o em equipe:<\/strong> feita por um grupo de pessoas;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o na vida real:<\/strong> registro de dados \u00e0 medida que ocorrem;<\/li>\n
        • observa\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio:<\/strong> onde tudo \u00e9 controlado.<\/li>\n<\/ul>\n

          Entrevista:<\/strong> \u00e9 a obten\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es de um entrevistado, sobre determinado assunto ou problema. A entrevista pode ser:<\/p>\n

            \n
          • padronizada ou estruturada:<\/strong> roteiro previamente estabelecido;<\/li>\n
          • despadronizada ou n\u00e3o-estruturada:<\/strong> n\u00e3o existe rigidez de roteiro. Podem-se explorar mais amplamente algumas quest\u00f5es.<\/li>\n<\/ul>\n

            Question\u00e1rio: \u00e9 uma s\u00e9rie ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo informante. O question\u00e1rio deve ser objetivo, limitado em extens\u00e3o e estar acompanhado de instru\u00e7\u00f5es As instru\u00e7\u00f5es devem esclarecer o prop\u00f3sito de sua aplica\u00e7\u00e3o, ressaltar a import\u00e2ncia da colabora\u00e7\u00e3o do informante e facilitar o preenchimento.<\/p>\n

            As perguntas do question\u00e1rio podem ser:<\/p>\n

              \n
            • abertas:<\/strong> \u201cQual \u00e9 a sua opini\u00e3o?\u201d;<\/li>\n
            • fechadas:<\/strong> duas escolhas: sim ou n\u00e3o;<\/li>\n
            • de m\u00faltiplas escolhas:<\/strong> fechadas com uma s\u00e9rie de respostas poss\u00edveis.<\/li>\n<\/ul>\n

              Young e Lundberg (apud Pessoa, 1998) fizeram uma s\u00e9rie de recomenda\u00e7\u00f5es \u00fateis \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio. Entre elas destacam-se:<\/p>\n

                \n
              • o question\u00e1rio dever\u00e1 ser constru\u00eddo em blocos tem\u00e1ticos obedecendo a uma ordem l\u00f3gica na elabora\u00e7\u00e3o das perguntas;<\/li>\n
              • a reda\u00e7\u00e3o das perguntas dever\u00e1 ser feita em linguagem compreens\u00edvel ao informante. A linguagem dever\u00e1 ser acess\u00edvel ao entendimento da m\u00e9dia da popula\u00e7\u00e3o estudada. A formula\u00e7\u00e3o das perguntas dever\u00e1 evitar a possibilidade de interpreta\u00e7\u00e3o d\u00fabia, sugerir ou induzir a resposta;<\/li>\n
              • cada pergunta dever\u00e1 focar apenas uma quest\u00e3o para ser analisada pelo informante;<\/li>\n
              • o question\u00e1rio dever\u00e1 conter apenas as perguntas relacionadas aos objetivos da pesquisa. Devem ser evitadas perguntas que, de antem\u00e3o, j\u00e1 se sabe que n\u00e3o ser\u00e3o respondidas com honestidade.<\/li>\n<\/ul>\n

                Formul\u00e1rio:<\/strong> \u00e9 uma cole\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es e anotadas por um entrevistador numa situa\u00e7\u00e3o face a face com a outra pessoa (o informante).<\/p>\n

                O instrumento de coleta de dados escolhido dever\u00e1 proporcionar uma intera\u00e7\u00e3o efetiva entre voc\u00ea, o informante e a pesquisa que est\u00e1 sendo realizada. Para facilitar o processo de tabula\u00e7\u00e3o de dados por meio de suportes computacionais, as quest\u00f5es e suas respostas devem ser previamente codificadas.<\/p>\n

                A coleta de dados estar\u00e1 relacionada com o problema, a hip\u00f3tese ou os pressupostos da pesquisa e objetiva obter elementos para que os objetivos propostos na pesquisa possam ser alcan\u00e7ados.<\/p>\n

                Neste est\u00e1gio voc\u00ea escolhe tamb\u00e9m as poss\u00edveis formas de tabula\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de dados e os meios (os m\u00e9todos estat\u00edsticos, os instrumentos manuais ou computacionais) que ser\u00e3o usados para facilitar a interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos dados.<\/p>\n

                Na Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, muitas vezes, as disserta\u00e7\u00f5es e teses est\u00e3o comprometidas com o desenvolvimento de modelos e produtos. Em tais casos a metodologia n\u00e3o seguir\u00e1 os passos indicados acima, e sim deve estar adequada \u00e0 necessidade requerida para cria\u00e7\u00e3o espec\u00edfica do modelo ou produto que est\u00e1 sendo desenvolvido.<\/p>\n

                7 Coleta de Dados<\/h2>\n

                Nesta etapa voc\u00ea far\u00e1 a pesquisa de campo propriamente dita. Para obter \u00eaxito neste processo, duas qualidades s\u00e3o fundamentais: a paci\u00eancia e a persist\u00eancia.<\/p>\n

                8 Tabula\u00e7\u00e3o e Apresenta\u00e7\u00e3o dos Dados<\/h2>\n

                Nesta etapa voc\u00ea poder\u00e1 lan\u00e7ar m\u00e3o de recursos manuais ou computacionais para organizar os dados obtidos na pesquisa de campo. Atualmente, com o advento da inform\u00e1tica, \u00e9 natural que voc\u00ea escolha os recursos computacionais para dar suporte \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de \u00edndices e c\u00e1lculos estat\u00edsticos, tabelas,
                \nquadros e gr\u00e1ficos.<\/p>\n

                9 An\u00e1lise e Discuss\u00e3o dos Resultados<\/h2>\n

                Nesta etapa voc\u00ea interpretar\u00e1 e analisar\u00e1 os dados que tabulou e organizou na etapa anterior. A an\u00e1lise deve ser feita para atender aos objetivos da pesquisa e para comparar e confrontar dados e provas com o objetivo de confirmar ou rejeitar a(s) hip\u00f3tese(s) ou os pressupostos da pesquisa.<\/p>\n

                10 Conclus\u00e3o da An\u00e1lise e dos Resultados Obtidos<\/h2>\n

                Nesta etapa voc\u00ea j\u00e1 tem condi\u00e7\u00f5es de sintetizar os resultados obtidos com a pesquisa. Dever\u00e1 explicitar se os objetivos foram atingidos, se a(s) hip\u00f3tese(s) ou os pressupostos foram confirmados ou rejeitados. E, principalmente, dever\u00e1 ressaltar a contribui\u00e7\u00e3o da sua pesquisa para o meio acad\u00eamico ou para o desenvolvimento da ci\u00eancia e da tecnologia.<\/p>\n

                11 Reda\u00e7\u00e3o e Apresenta\u00e7\u00e3o do Trabalho Cient\u00edfico<\/h2>\n

                Nesta etapa o pesquisador dever\u00e1 redigir seu relat\u00f3rio de pesquisa: disserta\u00e7\u00e3o ou tese. Azevedo (1998, p.22) argumenta que o texto dever\u00e1 ser escrito de modo apurado, isto \u00e9, \u201cgramaticalmente correto, fraseologicamente claro, terminologicamente preciso e estilisticamente agrad\u00e1vel\u201d. Normas de documenta\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas (ABNT) dever\u00e3o ser consultadas visando \u00e0 padroniza\u00e7\u00e3o das indica\u00e7\u00f5es bibliogr\u00e1ficas e a apresenta\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica do texto. Normas e orienta\u00e7\u00f5es do pr\u00f3prio Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m dever\u00e3o ser consultadas […].<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Fazer TCC \u00e9 uma tarefa \u00e1rdua para quem n\u00e3o tem experi\u00eancia em pesquisa cient\u00edfica (quase todo estudante de gradua\u00e7\u00e3o). Para ajudar os formandos neste trabalho, publico aqui um capitulo do […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,5],"tags":[],"class_list":["post-31","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pesquisa","category-tcc"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=31"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":384,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31\/revisions\/384"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=31"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=31"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/meiradarocha.jor.br\/news\/tcc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=31"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}