O TCC sobre o Bolsa Família: uma aula de jornalismo

Atualizado com vídeo

Na sexta participei de uma banca de TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) da Faculdade Metodista de Jornalismo.

Trabalho excepcional da moçada sobre o Bolsa Família, tanto no vídeo de 25 minutos quanto no trabalho escrito, abordando vários aspectos do programa e da discussão política sobre ele.

A equipe responsável foi composta dos alunos Bruno Martins, Carlos Simalha, Cintia Alves, Deborah Scarone, Estele Kim, Gessica Cruz e Rafael Rodrigues, sob orientação do professor Valdir Aparecido Boffetti e Verônica Aravena Cortes.

O mais relevante, no entanto, é o documentário focado em senhoras beneficiárias do Bolsa Família, mostrando seu dia-a-dia, os problemas que enfrentam para atender às condicionantes do programa. Mais que isso, mostrando de maneira crua o que é a vida de um miserável.

Entrevista a senhora, mãe de sete filhos, que acolhe a vizinha, mãe de quatro, em um quartinho, em uma comovente demonstração de solidariedade. Mostra geladeiras vazias, a vergonha da pobreza, a esperança com o futuro, os problemas para cumprir as condicionalidades do programa, o filho que não mais frequenta a escola por vergonha de suas roupas, a economia para comprar uma camiseta para a filha pequena.

A revolução na gestão das empresas brasileiras teve início quando o foco de toda a ação passou a ser o consumidor. As empresas se debruçaram para conhecer sua clientela, para analisar de que maneira seus serviços eram recebidos e percebidos e, a partir daí, focar seus planos de melhoria.

O mesmo deve ocorrer em qualquer política pública: a análise do que acontece na ponta. E é isso o que o vídeo mostra de maneira exemplar.

A exposição do mundo real é temperada com entrevistas com especialistas, de André Singer a Floriano Pesaro – o vereador tucano que teve a melhor professora do país sobre políticas sociais, dona Ruth, e parece não ter aprendido muito com ela.

Confira alguns dos mitos desmontados pelo vídeo.

A cobrança de contrapartidas

Floriano aparece dizendo que a crítica dele é quanto à falta de acompanhamento das condicionantes do programa. Na sequencia, a entrevista de duas senhoras contando que perderam parte do BF pelo fato dos filhos terem abandonado a escola.

Quais os motivos? Em um caso, vergonha do filho de ser pobre, de ir mal vestido e ser alvo da zombaria dos colegas. Em outro, falta de roupa de frio, impedindo sua saída de casa em dias de muito frio. Há o caso de uma mãe que paga 70 reais por mês para a condução que leva a filha à escola.

A preocupação de Pesaro, que se diz especialista, é apenas com a cobrança, para evitar a malandragem. A do documentário – de jovens de pouco mais de 20 anos, que nunca estudaram políticas sociais -  é identificar as dificuldades para cumprir as condicionalidades.

Em outro contraponto, Floriano diz que o objetivo do programa não pode ser o de meramente transferir dinheiro indefinidamente para as famílias, mas de fortalecer a livre iniciativa, a economia, o mercado. Em seguida, a mãe de família miserável, de sete filhos, dizendo que o objetivo de governo deve ser “olhar para nós”. No céu, Dona Ruth enrubesceu.

Faltou no projeto uma análise melhor sobre a miséria absoluta, a fome absoluta, a partir dos próprios estudos de Josué de Castro. A partir dessas análises se poderá avaliar melhor o enorme significado de tirar alguém dessa situação.

O foco do BF e a falácia do mundo ideal

Assim como Pesaro, o trabalho (escrito) apresentou as críticas inconsistentes ao programa, por parte de frei Betto e do ex-Ministro Cristovam Buarque, grandes praticantes da chamada falácia do mundo ideal.

Como funciona? Apresenta-se um objetivo extraordinário, ambiciosíssimo, com chance zero de sair do papel, para se contrapor a um trabalho que, mesmo com resultados excepcionais, jamais conseguirá chegar perto desse mundo de fantasias. O objetivo é mostrar ao mundo como o autor da fantasia é muito mais solidário com a pobreza, e muito mais ambicioso nos seus objetivos do que esses reles mortais sem virtude e sem ambição.

O trabalho levanta entrevistas de Betto dizendo que o Fome Zero tiraria todo mundo da miséria e colocaria no mercado produtivo em dois anos. Para tanto, articularia programas de horta comunitária, reforma agrária (seria interessante saber como seria a reforma agrária na periferia das grandes cidades, foco maior da miséria), alfabetização, recursos hídricos, cooperativismo, capacitação profissional…. O Fome Zero não conseguiu organizar sequer a distribuição de alimentos e roupas que chegaram até ele no grande mutirão social que a eleição de Lula deflagrou.

O modelo engendrado por Patrus Ananias é eficiente justamente devido à sua simplicidade  e abrangência. O objetivo do Bolsa Família é cadastrar todos os miseráveis e garantir um recurso mínimo para tirá-los da fome absoluta, condicionado a dois pontos: filho grande na escola, recém-nascido no posto de saúde. Nunca se pretendeu salvar a atual geração de miseráveis, porque impossível. Nem colocá-los no mercado de trabalho da noite para o dia, porque inexequível. O objetivo é simplesmente o de lhes fornecer uma migalha de cidadania, para tirá-los dessa doença social, da miséria absoluta. E, em cima dessa base, posteriormente, articular outras políticas sociais.

A porta de saída

Outro mito que se desmonta – a partir dos depoimentos colhidos – é a tal da porta de saída. Conta-se uma caso de senhora bem sucedida, que foi acolhida pelo Bolsa Família, depois tornou-se empreendedora de uma cooperativa de costureiras em Osasco.

Mas só conseguiu isso porque na ponta, em Osasco, houve um trabalho social relevante, ajudando a organizar as senhoras para a tal porta de saída. Ou seja, a porta de saída depende fundamentalmente das ações das prefeituras na ponta.

A partir daí, há espaço para uma crítica consistente ao Bolsa Família. De que maneira estão amarrando, com as prefeituras, programas de inclusão social, de inclusão no mercado de trabalho? De que maneira outros programas sociais do governo, de transferência de recursos para prefeituras, podem ser articulados com o BF, à medida em que o principal já se tem: o cadastro e acompanhamento das famílias assistidas?

Aqui, o finalzinho do vídeo, com o depoimento da empreendedora de Osasco e da senhora que mora de favor. Se o grupo autorizar, coloco a íntegra.

Original em sciplore.org

Como escrever uma tese de doutoramento? Esta não é uma tarefa trivial. A literatura relacionada precisa ser encontrada, as notas precisam ser tomadas e, finalmente, a tese tem que ser elaborada e escrita, incluindo a criação  da  bibliografia.  Existem  dezenas de  livros  sobre  como  fazer  um  levantamento  bibliográfico  e  como escrever uma literatura acadêmica e PhD em geral (por exemplo, [1-9]). No entanto, ferramentas de software que podem ajudar a fazer uma pesquisa bibliográfica ou escrever uma tese dificilmente são abrangidas por estes livros. É surpreendente como muitas ferramentas de software existentes facilitam o trabalho diário de um estudante de doutoramento.

Neste tutorial vamos apresentar um novo método para revisão literária acadêmica e elaboração de uma tese de doutoramento com software de mapeamento mental, leitores de PDF e gerenciadores de referências. Este tutorial concentra-se em alunos de doutoramento. No entanto, os alunos de bacharelado e mestrado podem usar os métodos aqui apresentados, assim como para planejar e escrever sua tese. O que faz este tutorial especial  é  o  fato  de  que  tudo  -  Arquivos  PDF,  o  conteúdo  dos  PDFs  (marcadores)  e  as  referências  são integrados com programas de mapeamento mental e processadores de texto.

Baixe o documento completo em PDF: Como escrever uma tese (bacharelado, mestradou ou doutorado).

Nikelen Witter, em Sapatinhos Vermelhos

Em geral, quando alguém diz que pretende escrever (seja o que for), os mais experientes lhe recomendam que leia e, provavelmente, os menos experientes fariam a mesma recomendação. O problema, porém, não é apenas entupir-se de letras e palavras, mal mastigadas, mal deglutidas, mal digeridas. Para escrever bem é preciso LER e, ao contrário do que dizem, passamos toda a vida aprendendo a ler.

Mas deixo uma ressalva aqui e agora: falo de aprender a ler e não de estar alfabetizado. Conhecer a língua portuguesa gramaticalmente é obra a ser completada no ensino fundamental e médio. Finda a ressalva.

Comentei num post anterior que venho trabalhando-me para ser também uma leitora melhor e, em função disso, tenho lido livros que parecem falar aos escritores, mas que falam também aos leitores. Porém, todas estas obras dirigem-se ao leitor de ficção, mas este não é o único leitor. Tampouco o único tipo de escritor que há.

Assim, cerca de quatro anos atrás, ministrei uma disciplina chamada Produção Textual em História. O intuito era facilitar aos nossos alunos a escrita de sua monografia de conclusão de curso, ritual de passagem temido e odiado pela maioria. As famigeradas 30 ou 40 páginas são dores de cabeça constantes para os concluintes e (não em menor grau) para seus orientadores. Comecei falando de narrativa. Assistimos ao belíssimo Herói (filme que recomendo). Vimos como é possível dar uma mesma informação por pessoas ou órgãos diferentes. Fizemos alguns exercícios. Então, percebi o óbvio: estava ensinando a escrita sem saber exatamente como meus alunos liam. Claro que costumo evidenciar logo nas primeiras aulas o que acho serem as etapas básicas da leitura acadêmica:

• 1ª leitura – reconhecer o texto;
• 2ª leitura – saber do que o texto trata em profundidade;
• 3ª leitura – compreendê-lo;
• 4ª leitura – relacioná-lo com outros textos.

Os quatro passos genéricos serviam para alguns, mas nem todos pareciam segui-los ou internalizá-los. Então, formulei uma sequência mais completa, com a intenção de ajudar um leitor a seguir um texto acadêmico. Hoje, organizando a vida, encontrei com este material e resolvi postá-lo por aqui.

Como ler um texto Acadêmico das Humanas:

1. Localizar quem é o autor.
2. Título do capítulo, título da obra, que tipo de obra: o que tudo isso informa sobre o texto?
3. Como o autor começa?
4. Que elementos o autor utiliza para definir o tema?
5. O autor define os objetivos do artigo? Como?
6. Ele problematiza o trabalho? Como?
7. Quais os principais problemas que o autor aponta para o tema que ele propõe?
8. Quais os conceitos que o autor utiliza e como ele os aborda?
9. O autor faz uma revisão bibliográfica? Neste caso, preste atenção em:
1. que autores e obras ele cita?
2. o que dizem estas obras?
3. os autores citados se contrapõe, concordam ou se complementam?
4. o autor do texto concorda ou discorda deles?
10. O que o autor agrega, em termos de argumentos, o seu texto ao debate com os autores que ele cita. Você consegue perceber que é um diálogo? O que o autor ressalta da fala dos outros autores e como ele opõe ou concorda com o que já foi escrito?
11. O autor recupera obras que trazem como modelo o tema que ele está abordando? De que forma ele as apresenta?
12. Como o autor apresenta o problema das fontes? Qual é a visão dele? Ele apresenta a visão de outros autores? Ele concorda ou discorda dos outros?
13. Como o autor estrutura os trabalhos analisados no tema abordado em relação ao uso de fontes e métodos?
14. O autor se posiciona sobre a validade desses usos?
15. O autor se refere à escolas de pesquisa? Quais? E, principalmente, COMO?
16. Quando o autor começa a desenvolver sua própria ideia sobre o tema?
17. A partir de que problematização ele discute?
18. Como ele faz isso?
19. O autor cita outros autores e obras nessa parte? De que forma?
20. Ele retorna à obras já citadas? Como? Qual o seu objetivo no texto ao fazer este retorno?
21. Que outras questões ainda aparecem?
22. De que forma o autor começa a concluir? Como ele finaliza?
23. Situe em termos de páginas: introdução, revisão bibliográfica, problemas, desenvolvimento, conclusão.

São 23 pontos árduos, mas que, acredito, podem ser internalizados aos ponto de serem imperceptíveis, de serem feitos de forma quase automática. Mas acho um bom guia de trabalho. Para ler. E, certamente, para escrever dentro da academia.

Por Fábio de Castro, 21/09/2011

Em sete livros sobre redação e publicação científica, o zoólogo Gilson Volpato sistematizou o conhecimento acumulado ao longo de mais de 25 anos de dedicação ao tema. A partir de agora, os interessados poderão encontrar uma referência permanente sobre o assunto na internet.

Volpato, que é professor do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências de Botucatu da Universidade Estadual Paulista (Unesp), lançou um site que tem o objetivo de oferecer ao público acesso a artigos, dicas e reflexões sobre temas como redação científica, educação e ética na ciência.

No serviço também é possível acompanhar a concorrida agenda de Volpato, que em 2010 apresentou 78 palestras e cursos em todo o Brasil. “Na minha trajetória estou continuamente descobrindo notícias, artigos e outras referências interessantes ligadas à ética da ciência, à publicação e à redação científica. Com base na minha experiência, procurei selecionar esse material, editá-lo e disponibilizá-lo acompanhado de comentários”, disse à Agência FAPESP.

A ideia inicial era lançar um blog, mas a limitação de tempo para a interação constante com os leitores levou o autor a optar por um site. “Além do material proveniente de outras fontes e selecionado, o site permite o download de artigos relacionados aos vários temas que tenho abordado”, disse.

O site se divide nas seções “Ciência”, “Redação Científica”, “Publicação Científica”, “Ética e Moral na Ciência”, “Sociedade”, “Administração” e “Educação”. Em cada uma das seções temáticas há uma lista de livros relacionados ao assunto, artigos, uma série de links para textos externos – com comentários do autor – e uma lista de dicas.

O site também dá acesso a aulas on-line do curso “Bases Teóricas para Redação Científica”, apresentado por Volpato na Unesp. “Por enquanto há 19 aulas disponíveis, mas todo o material já foi gravado. Estou corrigindo detalhes em alguns dos vídeos e em breve todas as 44 aulas estarão no ar”, disse.

Autor do Método Lógico para a Redação Científica, Volpato conta que o conjunto de sua obra procura mostrar que a redação científica deve se pautar pela lógica da pesquisa e não por costumes acadêmicos.

“A redação e a publicação de ciência têm apresentado uma orientação muito técnica, de maneira geral. O que procuro fazer é escapar dessas receitas prontas. Todas as decisões do autor de um artigo devem ser produto da lógica científica e não de regrinhas extraídas dos costumes, que reproduzem e perpetuam equívocos conceituais”, disse.

Em outubro, Volpato publicará o livro Estatística sem dor, em coautoria com Rodrigo Barreto, também professor do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências de Botucatu da Unesp.

Sobre Redação e Publicação Científica, os últimos livros de Volpato foram: Bases teóricas da redação científica … por que seu artigo foi negado (2007), Pérolas da redação científica (2010), Dicas para redação científica (2010) e Lógica da redação científica (2011).

Redação Científica por Gilson Volpato: www.gilsonvolpato.com.br

Fonte: http://agencia.fapesp.br/14517

Neste endereço, você vai achar os dois principais tipos de TCC exigidos pelo curso de Jornalismo: o artigo científico (mais curto que a monografia) e os trabalhos práticos (produtos jornalísticos).

Estes trabalhos estão lá como forma de divulgar a produção discente, ajudar no progresso da Ciência, tornar mais conhecidos os objetos de estudo e auxiliar outros estudantes a conhecer os formatos de relatórios de pesquisa. Mas, não esqueça que se você usá-los em sua própria pesquisa, deve citar a fonte.

Nem pense em copiar na íntegra ou parcialmente qualquer destes trabalhos. Isto configuraria plágio e seria facilmente descoberto com uma simples busca na internet.

Para os professores que precisarem criar sites como este, há informações detalhadas de como foi feito o site de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC).

E a norma agora é “verde”: entre as novidades, está a possibilidade de poder ser impressa na frente e no verso das folhas (anverso e verso). E o papel pode ser branco ou reciclado.

Leia aqui a nova norma ABNT NBR 14724:2011.

Prof. Jorge Luiz Jardim

1. Titulo do trabalho, autor, curso, orientador; semestre de apresentação, nº de páginas totais, nº de páginas de anexos.
2. Resumo sucinto do trabalho (20-30 linhas).
3. O titulo corresponde ao conteúdo do trabalho? É suficientemente informativo do conteúdo?
4. A introdução contempla os itens mínimos de um trabalho cientifico?
   1. Os objetivos estão explícitos? Quais são?
   2. Há um problema colocado ou hipótese de trabalho? Qual?
   3. Há uma revisão bibliográfica do tema estudado? Está bem elaborada?
   4. Há uma boa contextualização do problema estudado?
   5. Há uma justificativa do tema escolhido, da delimitação etc?
   6. A metodologia está descrita? Ela é utilizada ao longo do texto?
5. Que elementos faltaram na introdução? Ela situa suficientemente o leitor no conteúdo e objetivos do trabalho?
6. O desenvolvimento do trabalho é coerente, lógico, há equilíbrio entre os capítulos?
7. Há demonstração (comprovação) da proposta de pesquisa apresentada na introdução? Comentar criticamente o método utilizado para esta demonstração.
8. Que elementos na sua opinião (ou capítulos, ou itens) deveriam ser desenvolvidos para melhorar o trabalho?
9. Quanto à conclusão:
   1. Ela retoma o problema (ou objetivos) apresentado na introdução e resume as soluções apresentadas ao longo do desenvolvimento?
   2. Resume as contribuições mais importantes da pesquisa? Quais são estas contribuições?
   3. Apresenta outros ângulos do tema estudado, mas que não Foram desenvolvidos, porém são indicações para novas pesquisas?
   4. Que elementos faltaram à conclusão? O que deveria ser dito a partir do desenvolvimento do trabalho e que Faltou na conclusão?
10. Sobre a bibliografia:
    1. Quantas obras estão relacionadas… ; específicas sobre o tema… sobre comunicação em geral… ; sobre teoria e método de pesquisa… artigos de revistas…
    2. As referências bibliográficas estão corretas? Quais os erros encontrados?
11. Quanto à linguagem e redação, fazer uma análise geral sobre a sua adequação para trabalho cientifico, verificar se ela foi objetiva, lógica, direta etc.
12. As citações ao longo do trabalho foram tecnicamente corretas? Houve exagero ou equilíbrio entre citação e texto do autor? Em quantas páginas havia citações?
13. As notas e citações bibliográficas estavam corretas? Que problemas apresentavam? Quantas notas havia ao longo do trabalho?
14. Qual a avaliação que faria do trabalho como um todo? Foi uma contribuição importante para o tema? Para a Ciência da Comunicação? Foi inovador? Trouxe dados novos através de pesquisa ou foi mera reprodução da bibliografia?
15. Que avaliação você faria deste tipo de estudo (metodologia da pesquisa)? Reconhece alguma importância? Aprendeu com a disciplina? Que limitações encontrou? Que sugestões daria? Os conhecimentos adquiridos serão úteis para a elaboração do trabalho de conclusão?

14.1 Como estruturar o projeto?

14.1.1 Partes do projeto

Os projetos de pesquisa precisam ser comunicados. Logo, é necessário que os pesquisadores se preocupem também com sua apresentação formal.

Já foi visto no Capítulo 1 que o projeto só pode ser definitivamente elaborado quando se têm os objetivos bem determinados, assim como o plano de coleta e análise de dados e a previsão dos recursos necessários para sua viabilização. Por conseguinte, a redação do projeto exige que se disponha de informações seguras acerca de todos esses tópicos. Pode ocorrer, no entanto, que em algumas situações se faça necessário apresentar por escrito as intenções de pesquisa. Nestas situações, redige-se um projeto provisório, que mais adequadamente deve ser denominado ante-projeto.

Como as pesquisas diferem bastante entre si, não pode haver, naturalmente, um modelo fixo para redação do relatório. Contudo, é possível definir um esquema capaz de abranger a maioria dos tópicos que habitualmente aparecem nos projetos de pesquisa. Este esquema inclui as partes:

1. apresentação;
2. objetivos;
3. justificativa;
4. sistema conceitual;
5. teorias de base;
6. metodologia;
7. suprimentos e equipamentos;
8. custos do projeto e origem dos recursos;
9. cronograma;
10. anexos; e
11. bibliografia.

14. 1.2 Identificação

Nesta primeira parte são apresentados os dados essenciais à identificação do projeto, quais sejam:

1. título e subtítulo (se houver);
2. entidade à qual se destina o projeto;
3. entidade executora;
4. coordenador.
5. equipe técnica;
6. local; e
7. data.

De modo geral esta apresentação não exige mais do que uma página a página de rosto.

14.1.3 Objetivos

Nesta parte, indica-se o que é pretendido com o desenvolvimento da pesquisa e quais os resultados que se procura alcançar.

A apresentação dos objetivos varia significativamente em função da natureza do projeto. Nos projetos de pesquisa rigidamente científica, assim como naqueles elaborados para fins acadêmicos, cabe identificar claramente o problema, apresentar sua delimitação (em termos conceituais, espaciais e temporais) bem como apresentar as hipóteses a serem testadas (quando for o caso).

Nos projetos destinados à resolução de problemas mais práticos, geralmente procede-se à apresentação do objetivo geral e dos objetivos específicos. Isto é bastante comum nos projetos de pesquisas caracterizadas como levantamentos.

14.1.4 Justificativa

A justificativa consiste na apresentação, de forma clara e sucinta, das razões de ordem teórica e/ou prática que justificam a realização da pesquisa.

No caso de pesquisas de natureza científica ou acadêmica, a justificativa deve indicar:

1. o estágio de desenvolvimento dos conhecimentos referentes ao tema;
2. as contribuições que a pesquisa pode trazer com vistas a proporcionar respostas aos problemas propostos ou a ampliar as formulações teóricas a esse respeito;
3. a relevância social do problema a ser investigado;
4. a possibilidade de sugerir modificações no âmbito da realidade abarcada pelo tema.

No caso de pesquisas de natureza prática, a justificativa deve considerar os objetivos da instituição e os benefícios que os resultados da pesquisa poderão proporcionar.

Os cuidados com a elaboração da justificativa devem ser redobrados no caso de pesquisas para as quais se solicita algum tipo de financiamento, já que a entidade financiadora necessita de boas razões para justificar o investimento.

14.1.5 Sistema conceitual

O estabelecimento do sistema conceitual é exigido em projetos de pesquisa que tratam de temas complexos.

Nestes casos, toma-se necessário definir de forma clara e precisa os conceitos contidos no problema e nas hipóteses. Em muitos casos convém ainda esclarecer acerca do sistema que determinou a classificação conceitual adotada.

Deve ficar claro, porém, que muitos projetos de pesquisa não exigem o detalhamento do sistema conceitual, por se referirem a problemas e hipóteses cujas referências empíricas são imediatas. É o caso, por exemplo, de uma pesquisa que tenha por objetivo verificar como se distribuem num grupo as seguintes características: sexo, idade, estado civil, naturalidade, nível de escolaridade, ocupação e salário.

14.1.6 Teorias de base

Boa parte das pesquisas científicas no campo da Psicologia, Sociologia, Antropologia, Ciência Política e Economia apoia-se em certos supostos teóricos. Nestes casos, torna-se conveniente indicar a teoria ou as teorias que fornecem a orientação geral da pesquisa.

Há que se considerar, no entanto, que nem sempre, na elaboração de um projeto de pesquisa científica, é possível definir com clareza qual a teoria que lhe dará sustentação. Muitas outras pesquisas são desenvolvidas sem que se possa identificar uma teoria que as sustente. Por essa razão, este item não aparece em muitos projetos de pesquisa.

14.1.7 Metodologia

A parte mais complexa na redação de um projeto de pesquisa é constituída, geralmente, pela especificação da metodologia a ser adotada. Diversos itens podem aqui ser considerados, conforme a extensão e a complexidade da pesquisa. De maneira bem abrangente, podem ser considerados os seguintes componentes:

1. tipo de delineamento;
2. operacionalização das variáveis;
3. amostragem;
4. técnicas de coleta de dados;
5. tabulação;
6. análise dos dados; e
7. forma do relatório.

14.1.8 Suprimentos e equipamentos

Nesta parte, devem ser indicados de maneira detalhada os suprimentos e equipamentos necessários para a realização da pesquisa. Estes equipamentos e suprimentos variam consideravelmente de acordo com o tipo de pesquisa. Dentre os diversos itens que podem ser considerados, citam-se:

• questionários;
• formulários;
• impressos especiais para registro;
• manuais de instrução para os pesquisadores;
• manuais de tabulação;
• equipamentos de registro (lápis, canetas etc.);
• pastas;
• brindes para os entrevistados.

14.1.9 Custo do projeto e origem dos recursos

O projeto deve apresentar uma estimativa dos custos da pesquisa. Uma forma prática consiste em reunir os gastos previstos em vários itens, que, por sua vez, são agrupados em duas categorias: gastos com pessoal e gastos com material (ver item 13.3).

Será conveniente, ainda, indicar a proveniência dos recursos. Se são próprios ou de origem externa. Nesta hipótese convém, ainda, indicar o nome da instituição patrocinadora e a natureza do crédito ou do financiamento.

14. 1.10 Cronograma

O projeto deve esclarecer acerca do tempo necessário ao desenvolvimento da pesquisa. Convém que seja indicado o tempo correspondente acada uma das fases da pesquisa. E não se pode esquecer que muitas das atividades são desempenhadas simultaneamente pelos membros da equipe.

Uma maneira prática de representar o tempo a ser despendido no desenvolvimento da pesquisa é mediante a elaboração de um cronograma (ver item 13.2).

14.1.11 Anexos

Devem ser anexados ao projeto de pesquisa modelos dos instrumentos a serem utilizados para a coleta de dados, tais como: formulários, questionários e escalas de atitudes. Dispensam-se da observação deste requisito as pesquisas que utilizam testes psicológicos ou instrumentos não padronizados de coleta de dados.

Devem ainda ser anexados modelos de outros materiais impressos,tais como: manuais de instrução, mapas das áreas de investigação, material estatístico utilizado como base para seleção de amostras etc.

14.1.12 Bibliografia

Nos projetos de pesquisa científica ou acadêmica devem ser relacionados os livros, artigos e outras publicações consultadas, bem como todas as fontes bibliográficas de potencial interesse para o desenvolvimento da pesquisa. Nas pesquisas orientadas para fins práticos pode também ser conveniente a apresentação da bibliografia, sobretudo quando o tema considerado for complexo. Já nas pesquisas desenvolvidas a partir de rotinas preestabelecidas, o item bibliografia pode ser dispensado.

14.2 Como apresentar o projeto?

A forma de apresentação de um projeto varia de pesquisador para pesquisador. Os institutos de pesquisa, entretanto, tendem a adotar fórmulas padronizadas para apresentação de projetos de pesquisa. Isto facilita os trabalhos de elaboração, discussão e aprovação do projeto. Todavia, a excessiva padronização em muitas situações pode ser prejudicial. É ocaso, por exemplo, dos projetos de pesquisa de cunho exploratório, onde não se toma possível, a priori, determinar como se processará a pesquisa. Pode ser, ainda, o caso de certos projetos de natureza estritamente científica que se revestem de características tão específicas que qualquer tentativa de enquadrá-los num modelo rígido servirá para torná-los menos esclarecidos.

A despeito, porém, da flexibilidade quanto à apresentação de projetos, a elaboração de modelos toma-se bastante útil. Por essa razão, anexos a este capítulo são apresentados dois modelos de elaboração de projetos. O primeiro aplicável a pesquisas acadêmicas (doutoramento, mestrado, conclusão de curso etc.) e o segundo a pesquisas de natureza prática,notadamente de opinião e de mercado.

A escolha desses dois modelos deve-se ao fato de referirem-se às pesquisas que mais habitualmente são desenvolvidas. E também porque, ainda que de modo bem geral, podem ser considerados como tipos extremos num contínuo de complexidade.

[Leia o capítulo completo com modelo de projeto de pesquisa]

“Em trabalhos científicos a originalidade não está na forma, mas sim no conteúdo” (Castro, 1976, p. 1).

Os trabalhos de pesquisa comportam três partes essenciais interligadas num todo harmônico e equilibrado: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. À parte introdutória cabe a apresentação do que vai ser investigado; ao desenvolvimento cabe a exposição dos testes executados, a análise e a avaliação dos resultados obtidos; à conclusão cabe apontar a relevância do estudo tendo em vista os resultados obtidos.

A – Introdução

O objetivo principal da introdução é situar o leitor no contexto da pesquisa. O leitor deverá perceber claramente o que será analisado, como e porque, as limitações encontradas, o alcance da investigação e suas bases teóricas gerais. Ela tem, acima de tudo, um caráter didático de apresentação, levando-se em conta o leitor a que se destina e a finalidade do trabalho.

Numa introdução consideram-se os seguintes aspectos:

1. o problema deve ser proposto para o leitor de uma forma clara e precisa. Geralmente é apresentado em forma de enunciado interrogativo, situando a dúvida dentro do contexto atual da ciência ou perante uma dada situação empírica;
2. os objetivos delimitam a pretensão do alcance da investigação, o que se propõe fazer, que aspectos pretende analisar. Os objetivos podem servir como complemento para a delimitação do problema;
3. a justificativa destaca a importância do tema abordado tendo em vista o estágio atual da ciência, suas divergências polêmicas ou a contribuição que pretende proporcionar a pesquisa para o problema abordado;
4. as definições pertinentes à compreensão do problema devem ser explicitadas. Apenas as estritamente necessárias devem ser colocadas;
5. a metodologia deve esclarecer a forma que foi utilizada na análise do problema proposto. Em Pesquisas descritivas e experimentais coloca-se, de maneira geral, os principais procedimentos e técnicas utilizados para a coleta de dados, de tal forma que o leitor tenha uma visão do roteiro utilizado;
6. a revisão da literatura proporciona um apanhado geral do que se sabe sobre o assunto investigado. A extensão dessa parte depende principalmente do conhecimento que o leitor poderá ter do assunto e da profundidade do trabalho. Uma revisão da literatura bem feita demonstra o nível de conhecimentos que tem o autor da pesquisa e serve para o leitor avaliar as bases teóricas sobre as quais se processou a investigação;
7. as hipóteses devem ser colocadas para proporcionar ao leitor que possíveis soluções ou explicações se propõe o autor, mostrando o que a pesquisa pretende testar;
8. as dificuldades devem ser apresentadas, desde que relevantes.

A introdução, assim como todo o trabalho científico, deve ser formulada numa linguagem simples, clara e sintética, colocando aquilo que é necessário para que o leitor tenha uma ideia objetiva do que vai ser tratado.

B – Desenvolvimento

O desenvolvimento é a demonstração lógica de todo o trabalho de pesquisa. Se forem deixadas de lado a introdução e a conclusão, ele deverá subsistir sozinho. Isso significa que o desenvolvimento retoma o problema inicial da introdução, especificado agora sob a forma de enunciado interrogativo que estabelece as relações entre as variáveis, apresenta o resultado dos testes e faz a avaliação das hipóteses colocando as principais conclusões.

Nos relatórios de pesquisas bibliográficas, o problema é retomado e analisado à luz das informações relevantes colhidas na revisão da literatura. O desenvolvimento, nessas pesquisas, se atém a explicar, discutir e demonstrar a pertinência das teorias na explicação do problema proposto analisando e extraindo conclusões sobre suas deficiências ou qualidades explicativas.

Nos relatórios de pesquisas experimentais ou descritivas, procura-se transformar o problema lançado a um nível teórico na introdução em problema empírico. Para tanto, há a necessidade de se utilizar ou definições constitutivas ou as operacionais, ou então o estratagema dos enunciados básicos.

No desenvolvimento do relatório dessas pesquisas deve-se demonstrar a análise e a avaliação das hipóteses lançadas à luz de algum marco teórico, confrontando-as com o resultado obtido pelos testes de falseabilidade.

As hipóteses, variáveis e suas definições empíricas devem estar claramente evidenciadas, bem como todos os procedimentos relevantes utilizados na testagem, de tal forma que o leitor possa reconstruir mentalmente (ou, se quisesse, empiricamente) como a pesquisa foi feita. Convém não colocar, porém, no desenvolvimento a explicação exaustiva dos métodos e técnicas utilizados, mas apenas sua indicação, ou o resultado do que foi obtido, como é o caso dos testes para avaliar a fidedignidade e a validade dos instrumentos. O desenvolvimento segue uma exposição lógica, utilizando-se dos dados constantes em tabelas ou gráficos para demonstrar a validade ou não das hipóteses.

De acordo com as características do problema, das técnicas utilizadas e do estilo do autor pode-se dividir o desenvolvimento em tantas partes quantas forem necessárias, utilizando-se para isso os capítulos, as seções, as subseções, etc., tendo, porém, o cuidado de não perder a unidade.

C – Conclusão

A conclusão tem também sua estrutura própria. Ela deve retomar o problema inicial lançado na introdução revendo as principais contribuições que trouxe a pesquisa.

A conclusão apresenta o resultado final, global da investigação, avaliando seus pontos fracos ou positivos através da reunião sintética das principais ideias desenvolvidas ou conclusões parciais obtidas. Assim como a introdução, a conclusão não entra nos detalhes operacionais dos conceitos utilizados, mas apenas aborda as conclusões parciais do desenvolvimento interrelacionando-as num todo, tendo em vista o problema inicial.

O cuidado que se deve ter é o de a conclusão nunca extrapolar os resultados do desenvolvimento. O resultado final deve ser decorrência natural do que já foi demonstrado.

Afirmou-se que a ciência não é um todo acabado mas que está em contínua construção. É natural, pois, que a pesquisa não esgote por completo o tema investigado. Convém, então, apontar na conclusão os problemas decorrentes do tema investigado que poderão servir para futuras pesquisas. A conclusão, apesar de ser o fecho de um trabalho de pesquisa, não o é da ciência.

Leitura complementar

O estilo e a expressão

“Antes de estudar os estilos de um trabalho de pesquisa, cumpre fazer alguma referência ao problema da própria linguagem. Em primeiro lugar, convém não perder de vista a distinção estabelecida por Heidegger, em estudos recentes, entre a linguagem como instrumento e a linguagem como instauração da realidade. Segundo isto. a linguagem dos poetas é reveladora do ser existente: quando o poeta nomeia – ou diz – evidencia a realidade. Esta concepção metafísica da palavra confere à linguagem um valor existencial, de modo tal que, mais do que um instrumento, ela seria uma forma de vida a partir da qual apreendemos o mundo.

“Se, por outra parte, considerarmos a linguagem como um meio de comunicação ou de transmissão de conhecimento, podemos defini-la como um conjunto convencional de sinais, entendendo por sinais as unidades que a compõem. Se conferirmos à palavra ‘unidade’ seu sentido matemático de quantidade convencional, resulta que, conforme o plano linguístico, escolheremos corno unidade adequada a esse nível: em fonética, será o fonema; em sintaxe, a oração, etc. Sob um ponto de vista instrumental, podemos classificar as formas expressivas em: a) linguagem coloquial. que é a linguagem corrente ou discursiva; b) linguagem literária, isto é, a que usamos com fins estéticos, e c) linguagem técnica, que é o sistema de expressão da ciência e da filosofia (Vera, 1973, p. 181-2).

Referências bibliográficas e bibliografia recomendada

1. CASTRO. C. de Moura. Estrutura e Apresentação de publicação científica. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1976.
2. CERVO, A. L. & BERVIAN, P. A. Metodologia científica. Passo Fundo: Ed. P. Berthier, 1972.
3. FERRARI, A. T. Metodologia de ciência. 3 ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974.
4. LUFT. C. P. Escrito científico: sua estrutura e apresentação. 4 ed. Porto Alegre: Lima, 1974.
5. REY. L. Como redigir trabalhos científicos. São Paulo: Polígono e Ed. da Universidade de São Paulo, 1972.
6. REMMEL. F. J. Introdução aos procedimentos de pesquisa em educação. Porto Alegre: Globo, 1972.
7. SCHRADER. A. Introdução à pesquisa social empírica. Porto Alegre: Globo, Ed. da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1974.
8. SILVA, Rebeca Peixoto da et alii. Redação técnica. 2 ed. Porto Alegre: Formação, 1975.
9. VERA. A. Metodologia de pesquisa científica. Porto Alegre: Globo, 1973.

O que é Zotero

É um sistema gratuito e aberto de banco de dados de bibliografia, tipo End Note, que está se espalhando rapidamente na comunidade acadêmica mundial.

O Zotero é constituído por:

1. Um site gerenciador onde se criam grupos de trabalho e se compartilham bibliografias.
2. Um plugin para Firefox, onde se cadastram e editam as bibliografia (adicionando-se links, notas, screenshots etc)
3. Plugins para Firefox coversar com BrOffice e MS Word, por onde se inserem, em textos, as citações e referências bibliográficas já formatadas pelas normas ABNT.

Indexe bibliografias pelo Zotero

Como funciona

1. Primeiro, você se cadastra no site Zotero. A seguir, instala os plugins para Firefox e BrOffice. Aí, pode criar grupos para compartilhar bibliografia com colegas e orientandos.
2. Depois, ao pesquisar na internet ou offline, pelo plugin do Firefox você registra referências bibliográficas, adiciona notas (como citações, por exemplo), screenshots de páginas internet e outros detalhes. (Veja imagem 1. A interface do plugin está marcado em vermelho)
3. Ao redigir seu trabalho científico, você insere citações e referências editor de texto, já formatados conforme centenas de estilos de citações (Veja imagem 2). Achei o estilo ABNT em http://www.zotero.org/styles. Procure “ABNT” na página e clique em “Install”. A bibliografia será automaticamente atualizada, conforme você insere citações. Mas este tem algumas falhas. Por isto, melhorei-o. Veja link no final do artigo.
4. Ao mudar o estilo de citação no plugin, todas as referências mudam automaticamente para o novo estilo, no editor de texto. Ótimo para quem envia trabalhos ao exterior. Não precisa reformatar tudo manualmente.

Plugin para BrOffice.org Writer

É necessário ter instalado o Java Oracle, com os plugins para o navegador. Veja como instalar Java em Linux.

No site do Zotero há mais de 1.250 estilos de citações/referências. Basta procurar pela página e clicar em [Install]. Existe um estilo para o padrão ABNT feito por pesquisadores da UFRGS e UFPR, mas contém algumas incongruências em relação às normas. A partir deste estilo, criei um mais aprimorado. Assim caminha o software  livre.

Baixe neste link o Estilo Zotero para ABNT, versão 2010-10-08. Se o Firefox não instá-lo automaticamente, arraste o arquivo baixado para cima do Firefox e clique no botão “Instalar”, na janelinha que aparece.

[Atualização 2012-10-28] O IPEA fez uma boa limpeza neste estilo, reescreveu do zero e submeteu aos desenvolvedores. Está agora no repositório de estilos do Zotero. A partir do trabalho dele, eu dei uma guaribada e aproximei mais das regras ABNT (O IPEA tinha usado para outros propósitos os estilos para dicionário e enciclopédia, p.ex.). Baixe aqui o Estilo ABNT para Zotero e Mendeley (2012-10-28c). Usa títulos em negrito e autores abreviados. Ainda há algumas má formatações em estilos para filmes, mas acredito que fontes impressas e online estejam OK.

Também criei filtros em JavaScript para “raspar” (obter) referências bibliográficas da Biblioteca da UFSM (apenas livros) e da revisita Biblioteca Online de Ciências da Comuncação (BOCC), este já adicionado à distribuição oficial do Zotero. Nesta, os documentos  PDF ou HTML são baixados automaticamente, se a opção “Associar PDFs e outros arquivos” estiver ligada em “Preferências… > Geral” (ícone de engrenagem) do Zotero.

A instalação destes filtros é mais complicada que os estilos. Baixe os arquivos  e coloque-os no diretório /home/<usuario>/.mozilla/firefox/<perfil Firefox>/zotero/translators  (no Linux Ubuntu) ou c:/Documents and Settings/<usuario>/Dados de aplicativos/Mozilla/Firefox/Profiles/<perfil Firefox>/zotero/translators (no Windows XP). As pastas <usuario> e <perfil Firefox> variam para cada usuário. Vou submetê-los ao projeto Zotero, e em breve eles serão distribuídos com o sistema sem exigir a cópia.

• Filtro Zotero para Biblioteca Online de Ciências da Comunicação – BOCC (Beira-interior, Portugal).
• Filtro Zotero para a Biblioteca da Universidade Federal de Santa Maria (RS, Brasil).